El paradigma de este arsenal pol\u00edtico lo encontrar\u00edamos en la ley que el gobierno auton\u00f3mico valenciano aprob\u00f3 con la intenci\u00f3n de ense\u00f1ar la asignatura de <\/span>Educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda <\/i><\/span>en ingl\u00e9s. Dicho gobierno aseguraba que la decisi\u00f3n se hab\u00eda tomado teniendo en cuenta s\u00f3lo razones educativas, aunque parece bastante claro que no fue m\u00e1s que una maniobra pol\u00edtica dise\u00f1ada para retar al gobierno central por sustituir esta asignatura por la tradicional de <\/span>Religi\u00f3n.<\/i><\/span><\/p>\n Otro de los problemas enumerados por Ball es la formaci\u00f3n del profesorado. Graddol (2005) menciona \u201cla imposibilidad de convertir el mundo entero en hablantes de ingl\u00e9s en una sola generaci\u00f3n\u201d, principalmente debido a la falta de profesores adecuadamente formados y capacitados. Esta afirmaci\u00f3n es m\u00e1s incuestionable en esta Espa\u00f1a nuestra que en ninguna otra parte del globo. La primera dificultad a la que nos enfrentamos es el bajo nivel de ingl\u00e9s que la gran, grandiosa, mayor\u00eda de los profesores de secundaria muestran; no s\u00f3lo profesores de diversas materias, sino probablemente profesores de Ingl\u00e9s tambi\u00e9n (yo me encontr\u00e9 con no pocos durante mi educaci\u00f3n). Supongo que esto no es simplemente un sentimiento personal; en La Vanguardia (webiograf\u00eda) se puede observar una encuesta en la que el 93% de los encuestados responden nanay a la siguiente pregunta: \u00bfCree que los profesores de secundaria tienen un buen nivel de ingl\u00e9s?<\/span><\/p>\n Iba\u00f1ez (2013) comenta que s\u00f3lo el 80% de los profesores de secundaria cumplen los requisitos exigidos, un nivel B2 de acuerdo al Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), para poder ense\u00f1ar sus asignaturas en ingl\u00e9s. Sin embargo, este porcentaje parece extremadamente optimista si consideramos el art\u00edculo de Guti\u00e9rrez (2013). Ella argumenta que un profesor que ha alcanzado un nivel B2 raspado tiene una habilidad ling\u00fc\u00edstica ligeramente superior a la requerida a los estudiantes de secundaria cuando terminan el instituto (nivel B1) y, ni de lejos, tiene la competencia y el dominio para gestionar una clase funcional en ingl\u00e9s. De nuevo, estamos salt\u00e1ndonos, o pas\u00e1ndonos por el forro, pasos important\u00edsimos en el proceso de puesta en funcionamiento de un programa CLIL efectivo. No deber\u00edamos comenzar a aplicar CLIL hasta que los profesores est\u00e9n realmente preparados y, en el caso espa\u00f1ol, no da la impresi\u00f3n de que la Escuela de Idiomas provea a los potenciales profesores con las necesarias habilidades ling\u00fc\u00edsticas. Entonces, quiz\u00e1 no sea demasiado descabellado esperar hasta que se cree una estructura adecuada para la formaci\u00f3n del profesorado, en vez de comenzar con lo puesto, cualesquiera sean las condiciones del sistema educativo en el presente.<\/span><\/p>\n Algunos po<\/span>l\u00edticos parece que piensen que lo que funciona en otros pa\u00edses deber\u00eda, sin lugar a dudas, funcionar en el nuestro, independientemente de las circunstancias. Hay varias razones por las que CLIL en ingl\u00e9s ha tenido gran \u00e9xito educativo en naciones del norte de Europa, mientras que en otras latitudes estamos bastante lejos de sus logros.<\/span><\/p>\n Primero de todo, en los pa\u00edses en los que el idioma local pertenece a la rama germ\u00e1nica, por supuesto, los estudiantes tienen una mayor facilidad para \u201cpillar\u201d la lengua de forma m\u00e1s r\u00e1pida. Cuando en CLIL est\u00e1n involucradas dos lenguas romances (espa\u00f1ol, catal\u00e1n, gallego, rumano, portugu\u00e9s, italiano, etc.) el proceso se facilita y se acelera exponencialmente, ya que los estudiantes pueden comprender (tanto oralmente como por escrito) textos aut\u00e9nticos desde el mismo principio.<\/span><\/p>\n Segundo, los pa\u00edses del norte de Europa est\u00e1n expuestos continuamente al ingl\u00e9s desde que gatean: todas las pel\u00edculas y series se muestran en versi\u00f3n original. Por el contrario, en Espa\u00f1a, somos unos artistas del doblaje y los estudiantes no se ven expuestos a ning\u00fan formato audiovisual en ingl\u00e9s, a menos que realicen un aut\u00e9ntico esfuerzo. Belinch\u00f3n (2011) explica que en 2011 el porcentaje de espectadores en cines de versi\u00f3n original sobrepasaba por los pelos el uno por ciento.<\/span><\/p>\n Tercero, y en parte como consecuencia de los dos puntos anteriores, en los pa\u00edses del norte de Europa, donde los programas con caracter\u00edsticas de CLIL fueron introducidos hace ya bastante tiempo, la mayor\u00eda de los profesores tienen un alto nivel de ingl\u00e9s. Dronkers (1993) explica que el camino de la educaci\u00f3n en ingl\u00e9s en los Pa\u00edses Bajos empez\u00f3 a pavimentarse all\u00e1 por 1989. El sistema holand\u00e9s es ya un adulto con m\u00e1s de veinte a\u00f1os a su espalda, mientras que el sistema espa\u00f1ol est\u00e1 dando sus primeros pasos tambaleantes; sin embargo, todos est\u00e1n esperando que crezca exponencialmente, en vez de a un paso constante, y que alcance el mismo nivel que su hermano mayor norte-europeo en un par de a\u00f1os. Me parece que del primer batacazo ya no va a haber quien lo levante.<\/span><\/p>\n Como conclusi\u00f3n, larga vida al jovencito CLIL\u2026 pero conced\u00e1mosle el suficiente tiempo para su desarrollo y crecimiento, ofrezc\u00e1mosle suficientes recursos y dejemos que sea gestionado por educadores y no por pol\u00edticos arribistas.<\/span><\/p>\n Aqu\u00ed se acabar\u00eda el art\u00edculo, pero no he podido reprimirme de introducir un listado de pel\u00edculas educativas que han causado sensaci\u00f3n\u2026 o que est\u00e1n a punto de estrenarse:<\/span><\/p>\n – <\/span>La p\u00e9sima educaci\u00f3n. <\/i><\/span>Al principio de la pel\u00edcula, el protagonista (jurar\u00eda que se parece a Ortega y Gasset) comienza una revoluci\u00f3n en las aulas con la siguiente arenga: \u201cPara ense\u00f1ar a un nivel de veinte, el profesor deber\u00eda tener unos conocimientos de cien. El profesor deber\u00eda ser mucho m\u00e1s que un transmisor de tristes listas de vocabulario; de hecho, es un modelo en todo lo que hace y c\u00f3mo se expresa. Estamos llevando una educaci\u00f3n deteriorada por tantas reformas como cambios de gobierno a un punto sin retorno\u201d. \u00bfPodr\u00e1 nuestro h\u00e9roe luchar contra los todopoderosos pol\u00edticos cambia-leyes?<\/span><\/p>\n –<\/span>La maldici\u00f3n del Parque Jur\u00e1sico<\/i><\/span>. Funcionariado de por vida como base del sistema educativo espa\u00f1ol. Un profesor de los malos mal\u00edsimos, un aut\u00e9ntico villano, hace todo lo posible para que lo despidan\u2026 pero ni por esas. Una vez pasadas las decimon\u00f3nicas oposiciones se ve abocado al aumento de salario anual sin tener que demostrar sus capacidades docentes. Toda una maldici\u00f3n.<\/span><\/p>\n –<\/span>Vade Retro. A u<\/i><\/span>na cabeza iluminada le da por pensar que quiz\u00e1 podr\u00edamos invitar a profesores nativos (adecuadamente capacitados) a que enriquecieran nuestro sistema educativo; quiz\u00e1 incluso los profesores de aqu\u00ed podr\u00edan irse para all\u00e1 y volver en unos a\u00f1os perfectamente preparados. Afortunadamente, varios superh\u00e9roes agrupados en sindicatos \u201csolidarios\u201d siempre est\u00e1n ah\u00ed para defender el statu quo, gracias al poder concedido por nada m\u00e1s y nada menos que las Sant\u00edsimas Oposiciones. <\/span><\/p>\n – El joven Bob Esponja y los m<\/span>itos primarios<\/i><\/span>. En un mundo lejano los ni\u00f1os son tratados como tontetes, en vez de como aut\u00e9nticas esponjas ling\u00fc\u00edsticas. Su educaci\u00f3n biling\u00fce en idiomas extraterrestres es garantizada por un corp\u00fasculo local al que no se le exigen las m\u00e1s m\u00ednimas nociones de pronunciaci\u00f3n. En nuestro planeta nadie lo creer\u00eda, pero s\u00ed, acceden al puesto sin ni siquiera ser entrevistados. No se olviden los pa\u00f1uelos: toda una tragedia en la que una generaci\u00f3n completa llega a los quince a\u00f1os diciendo \u201cthe car is red\u201d siguiendo los dictados del gran gur\u00fa de los idiomas Paco Mart\u00ednez Soria.<\/span><\/p>\n Ya para acabar, la verdad es que me gusta tener siempre la raz\u00f3n, pero ojal\u00e1 esta vez est\u00e9 completamente equivocado.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n \u00a0Sergio Ferrer Giraldos<\/strong><\/p>\n Bibliograf\u00eda<\/b><\/p>\n Ball, P.: Content and Language Integrated Learning. <\/i>FUNIBER<\/p>\n Coyle, D., Hood, P. & Marsh, D. (2010).\u00a0Content and Language Integrated Learning.<\/i>\u00a0(Cambridge University Press).<\/p>\n Dronkers, J. (1993): The Causes of Growth of English Education in the Netherlands: Class or Internationalisation?\u00a0 <\/i>European Journal of Education. Vol. 28, No. 3, Cross-Cultural Competence in a Changing World (1993), pp. 295-307 Marco com\u00fan europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, ense\u00f1anza, evaluaci\u00f3n.<\/i>\u00a0 (2002)\u00a0 Madrid.\u00a0 Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte.<\/p>\n Webiograf\u00eda:<\/b><\/p>\n – Belinch\u00f3n, G. (2011): La versi\u00f3n original languidece. <\/i>El Pa\u00eds.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 http:\/\/elpais.com\/diario\/2011\/06\/10\/cine\/1307656802_850215.html<\/a><\/p>\n – Clil debate questions and answers<\/i> (2005). The Guardian.<\/p>\n http:\/\/www.guardian.co.uk\/guardianweekly\/story\/0,12674,1464384,00.html<\/span><\/p>\n \u00a0<\/i><\/p>\n – \u00bfCrees que los profesores de secundaria tienen un buen nivel de ingl\u00e9s? (2013)<\/i><\/p>\n \u00a0<\/i>La Vanguardia.<\/p>\n http:\/\/www.lavanguardia.com\/participacion\/encuestas\/20130716\/54377585151\/profesores-secundaria-tienen-buen-nivel-ingles.html<\/a><\/i><\/span><\/p>\n \u00a0<\/b><\/p>\n – Educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda.<\/p>\n http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2008\/10\/15\/actualidad\/1224021608_850215.html<\/a><\/p>\n http:\/\/sociedad.elpais.com\/sociedad\/2008\/09\/17\/actualidad\/1221602402_850215.html<\/a><\/p>\n http:\/\/www.elmundo.es\/elmundo\/2009\/07\/25\/opinion\/17565286.html<\/a><\/p>\n – Graddol, D. (2005): Spoken everywhere but at what cost. <\/i>The Guardian.<\/p>\n http:\/\/www.guardian.co.uk\/theguardian\/2005\/apr\/20\/guardianweekly.guardianweekly11<\/a><\/p>\n – Guti\u00e9rrez, M. (2013): \u00a0<\/i><\/b>Hay profesores de ingl\u00e9s en secundaria que s\u00f3lo tienen el nivel de First Certificate.\u00a0 <\/i>La Vanguardia.<\/p>\n http:\/\/www.lavanguardia.com\/vida\/20130713\/54377483139\/profesores-ingles-secundaria-first-certificate.html<\/a><\/span><\/p>\n – Ib\u00e1\u00f1ez, M.J. (2013): El ochenta por ciento de los profesores no tienen nivel para dar clase.\u00a0 <\/i>El Peri\u00f3dico.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 http:\/\/www.elperiodico.com\/es\/noticias\/educacion\/los-profesores-tienen-nivel-para-dar-clases-ingles-2432229<\/a><\/span><\/p>\n
\nPublished by:\u00a0Wiley<\/a><\/p>\n
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